Транспортните разходи са за сметка на клиента

Виж съдържанието »

ПРЕДГОВОР ............................................................................7
Глава първа
РАЗВИТИЕ НА НАУЧНИТЕ ИДЕИ В ПСИХОЛОГИЯТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО ..9
1. Възникване на възгледите за възпитанието
и обучението на децата .................................................................................... 9
2. Самостоятелно научно развитие на педагогическата психология ............. 13
3. Европейски идеи в сферата на психологията
на образованието ............................................................................................ 19
Глава втора
ПРИЛОЖНИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИЕТО
(УЧИЛИЩНА ПСИХОЛОГИЯ) ....................................................... 31
1. Възникване и разпространение на приложните изследвания в САЩ ....... 31
2. Американска училищна психология и начало на масовите приложни
изследвания ..................................................................................................... 38
3. Европейски приложни изследвания. Същност и задачи на съвременната
психология на образованието ........................................................................ 42
Глава трета
МОДЕРНО ПСИХОЛОГИЧЕСКО ОБСЛУЖВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СРЕДА .. 52
1. Превантивни грижи за психичното здраве на учениците ........................... 52
2. Особености на психокорекционната, психодиагностичната и
консултативната работа на училищните психолози .................................... 64
Глава четвърта
СЪВРЕМЕННИ МЕТОДИ ЗА НАУЧНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ.
СОЦИАЛНОПСИХОЛОГИЧЕСКИ ОБУЧЕНИЯ (ТРЕНИНГИ) В УЧИЛИЩЕ ........ 75
1. Методи за психологически изследвания в образователната среда ............ 75
2. Социалнопсихологическите обучения (тренинги) – специфична
форма за психологическа работа в училище ............................................... 82
Глава пета
КОГНИТИВНО, ИНТЕЛЕКТУАЛНО И ПСИХО-СОЦИАЛНО РАЗВИТИЕ
ПРЕЗ УЧИЛИЩНИТЕ ГОДИНИ ..................................................... 96
1. Специфични особености в интелектуално-когнитивното
функциониране ............................................................................................... 96
1. 1. Особености в когнитивното развитие в детска
и училищна възраст (В термините на Жан Пиаже и Лев Виготски) .... 96
1. 2. Феноменът „надарени ученици” ......................................................... 104
2. Особености в психо-социалното развитие на учениците
и механизми за междуличностни влияния ................................................. 108
2. 1. Психо-социално развитие в термините на Ерик Ериксън ................ 108
2. 2. Социалнопсихични механизми на влияние на групата (класа)
върху отделната личност (ученик) ........................................................ 112
Глава шеста
ЕМОЦИИ И ЕМОЦИОНАЛНА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ В ПРОЦЕСА
НА САМОРЕГУЛИРАНО УЧЕНЕ ...................................................122
1. Същност на емоциите и техники за справяне с емоционалната възбуда... 122
2. Емоциите в процеса на саморегулираното учене ...................................... 130
3. Проявления на емоционалната интелигентност в социално-
образователната среда .................................................................................. 136
Глава седма
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОБЛЕМНОТО ПОВЕДЕНИЕ В КЛАСНАТА СТАЯ ........146
1. Управленските задачи на учителя в променените
социално-образователни реалности ........................................................... 146
2. Специфични особености на социално нежелателните прояви
в ученическа възраст .................................................................................... 153
3. Причини за проблемните прояви в училище ............................................. 159
Глава осма
СОЦИАЛНОПСИХОЛОГИЧЕСКИ ИЗМЕРЕНИЯ НА ОБЩУВАНЕТО
В УЧИЛИЩЕ .........................................................................169
1. Понятието за общуване ................................................................................ 169
2. Психологически ефекти от общуването ..................................................... 172
3. Специфични особености и форми на невербалното общуване ................ 177
4. Умения за ефективно общуване .................................................................. 182
Глава девета
СПРАВЯНЕ СЪС СОЦИАЛНО НЕЖЕЛАТЕЛНИТЕ СЪБИТИЯ
(КОНФЛИКТИ, АГРЕСИЯ, ТОРМОЗ) В УЧИЛИЩЕ ................................190
1. Подходи при дефиниране на особеностите и причините
за конфликтите .............................................................................................. 190
2. Стилове за справяне с конфликтите и процедури за разрешаването им .... 195
3. Същност на агресивните прояви и причини за възникването им ............ 201
4. Психологически аспекти на тормоза сред учениците ............................... 206
Глава десета
САМОРЕГУЛИРАНО УЧЕНЕ В УЧЕНИЧЕСКА ВЪЗРАСТ ..........................212
1. Теоретични подходи при изучаване на саморегулираното учене ............ 212
2. Дефиниране на саморегулираното учене ................................................... 219
3. Основни характеристики на саморегулиращите се ученици ................... 225
Глава единадесета .................................................................234
МОТИВАЦИОННА РЕГУЛАЦИЯ НА УЧЕБНОТО ИЗПЪЛНЕНИЕ ................234
1. Същност на мотивационната регулация и личностни медиатори
в обучението .................................................................................................. 234
2. Структура на мотивацията за учене и начини
за повишаването й в училище ..................................................................... 241
[затвори съдържанието]